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大概过了5分钟后,同学们基本都看了一遍课文之后。
胡老师看到同学们都看完了这些课文之后说道:“同学们都看完了这篇课文了吧?”
同学们回答道:“看完啦!”
胡老师说道:“好,那就请几个同学举手读一下课文。”
只见有几个同学一起举起了手,胡老师随意叫了个男同学站起来。
胡老师说道:“请这位同学,朗读一下前三段落。”
这男同学朗读完毕后,胡老师请他坐下,继续说道:“好,这同学阅读的很好。那么再请一位女同学朗读一下剩下的段落。”
胡老师继续说道:“请坐第三排左边角落的那个女生朗读一下。”
这女同学把举着的手放下站了起来从第四段落开始朗读:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
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在女同学朗读课文的时候,同学们都看着老师,一字一句的把部分文中原文写到黑板上:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然睁开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
待女同学朗读完毕后,跟夸上一个男同学一样夸了一下女同学并请她坐下后,胡老师指着黑板上的字说道:“同学们,大家知道这些句子都运用了什么修辞手法吗?请知道的同学,举手回答。”
胡老师刚说完这句话,就看到有举起手来的同学们。
胡老师随意点了个举起手来的同学,站起来回答道:“请这位同学回答一下,这是什么修辞手法?”
站起来的同学回答道:“老师这句子,运用了比喻修辞手法。”
胡老师笑着说道:“很好,这位同学回答得很好。请坐下。还有其他同学有不同的说法嘛?”
我举起了手,胡老师看到后马上就叫我:“这位同学,你说说还有什么不同的修辞手法呢?”
我站起来回答道:“除了用比喻还有运用了拟人手法。”
胡老师同样也是笑笑说道:“很好,请坐下。”
胡老师接着说道:“好,同学们都很踊跃举手回答,课堂氛围都不错。接下来我布置一下今天的作业把课文全部抄一遍、背诵全文。后天开始由每一排小组组长先开始检查背诵情况。最后由我先随机抽查、语文课代表跟小组长。”
随后没几分钟下课铃响起。
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